21st Century Learning and Teaching
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Digitale Ausbildungswelt: Level statt Lehrjahre?

Digitale Ausbildungswelt: Level statt Lehrjahre? | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it

Ist die klassische Berufsausbildung überholt? Um die Ausbildung flexibler gestalten zu können, könnten 36 Level statt drei Ausbildungsjahre eingeführt werden.

Die Digitalisierung erhält immer schneller Einzug in die Ausbildungswelt. Azubis können sich ihre Arbeitsanweisungen mittlerweile aus der Cloud ziehen, Maschinen schon lange mit Tablets bedienen und in sozialen Netzwerken lernen. Und auch die Berufsbilder bleiben vom digitalen Wandel nicht unberührt. Doch nicht allen geht die Transformation von alter zu neuer Ausbildungswelt schnell genug.

Das neue Ausbildungsjahr beginnt zumindest schon ganz im Zeichen der Digitalisierung. Zum 1. August können sich junge Menschen bundesweit erstmals zum Online-Händler ausbilden lassen. "Kaufmann/Kauffrau für E-Commerce" heißt das neue Angebot offiziell. Es soll eine Antwort auf den seit langem boomenden Onlinehandel sein. Eine Antwort, die zehn Jahre zu spät kommt, kritisieren Experten denn auch – und wünschen sich mehr Schnelligkeit in Sachen Digitalisierung. Nichts anderes als die Zukunftsfähigkeit Deutschlands stehe auf dem Spiel.

"Die Ausbildung kommt nicht zehn Jahre zu spät, sondern genau rechtzeitig", sagt dagegen der Vizechef des Bundesverbands E-Commerce und Versandhandel Deutschland, Martin Groß-Albenhausen. Weil sie Fachkräfte forme, die vielleicht das "nächste große Ding im Handel" umsetzen würden. "Wir haben einen Beruf geschaffen, bei dem wir am ersten Tag der Ausbildung jedem Azubi sagen, dass er am Ende der drei Ausbildungsjahre vermutlich einiges, was er in den ersten Monaten lernt, nicht mehr anwenden wird." Der Handelsverband Deutschland geht von mehr als 1000 Onlinehandel-Azubis in diesem Jahr aus.

 

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https://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?&tag=rubric

 

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Ist die klassische Berufsausbildung überholt? Um die Ausbildung flexibler gestalten zu können, könnten 36 Level statt drei Ausbildungsjahre eingeführt werden.

Die Digitalisierung erhält immer schneller Einzug in die Ausbildungswelt. Azubis können sich ihre Arbeitsanweisungen mittlerweile aus der Cloud ziehen, Maschinen schon lange mit Tablets bedienen und in sozialen Netzwerken lernen. Und auch die Berufsbilder bleiben vom digitalen Wandel nicht unberührt. Doch nicht allen geht die Transformation von alter zu neuer Ausbildungswelt schnell genug.

Das neue Ausbildungsjahr beginnt zumindest schon ganz im Zeichen der Digitalisierung. Zum 1. August können sich junge Menschen bundesweit erstmals zum Online-Händler ausbilden lassen. "Kaufmann/Kauffrau für E-Commerce" heißt das neue Angebot offiziell. Es soll eine Antwort auf den seit langem boomenden Onlinehandel sein. Eine Antwort, die zehn Jahre zu spät kommt, kritisieren Experten denn auch – und wünschen sich mehr Schnelligkeit in Sachen Digitalisierung. Nichts anderes als die Zukunftsfähigkeit Deutschlands stehe auf dem Spiel.

"Die Ausbildung kommt nicht zehn Jahre zu spät, sondern genau rechtzeitig", sagt dagegen der Vizechef des Bundesverbands E-Commerce und Versandhandel Deutschland, Martin Groß-Albenhausen. Weil sie Fachkräfte forme, die vielleicht das "nächste große Ding im Handel" umsetzen würden. "Wir haben einen Beruf geschaffen, bei dem wir am ersten Tag der Ausbildung jedem Azubi sagen, dass er am Ende der drei Ausbildungsjahre vermutlich einiges, was er in den ersten Monaten lernt, nicht mehr anwenden wird." Der Handelsverband Deutschland geht von mehr als 1000 Onlinehandel-Azubis in diesem Jahr aus.

 

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Le désir d’apprendre : un oublié de l’école… - Ecole changer de cap! 

Le désir d’apprendre : un oublié de l’école… - Ecole changer de cap!  | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it

Motiver ?


Depuis la fin du XIXème siècle, de nombreux de pédagogues ont avancé des propositions pour donner vie et force au désir d’apprendre. Alfred Binet, pédagogue et psychologue français, plus connu pour ses tests, écrivait par exemple en 1902 dans son livre « Les idées modernes sur les enfants » :

 : « Au lieu de lui expliquer des idées, il vaut mieux les lui faire trouver ; au lieu de lui donner des ordres, il vaut mieux lui laisser la spontanéité de ses actes, et n’intervenir que pour contrôler ». Il ajoutait plus loin : « Entrez dans une classe ; si vous voyez les élèves immobiles, écoutant sans peine un maître agité qui pérore dans sa chaire, ou encore vous voyez ces enfants, copier, écrire le cours que le maître leur dicte, dites-vous que c’est de la mauvaise pédagogie. J’aime mieux une classe où je verrais des enfants moins silencieux, plus bruyants mais occupés à faire le travail le plus modeste, pourvu que ce soit un travail où ils mettent un effort personnel, un travail qui est leur œuvre, qui exige un peu de réflexion, de jugement et de goût. »

Depuis la mise en place des écoles actives voici plus d’un siècle, l’activité justement et l’autonomie de l’élève, son plaisir de découvrir par lui-même, de se questionner et de chercher sont recommandés comme les meilleurs agents de la motivation. Les questions nourrissent la curiosité et entraînent la dynamique du « connaître ». Les attentes de l’enfant, ses projets jouent un rôle moteur, auquel contribuent fondamentalement la confiance dans ses compétence intellectuelles et l’estime de soi, que notre système scolaire met particulièrement à mal.

 

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https://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?&tag=Modern+Learning

 

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Motiver ?


Depuis la fin du XIXème siècle, de nombreux de pédagogues ont avancé des propositions pour donner vie et force au désir d’apprendre. Alfred Binet, pédagogue et psychologue français, plus connu pour ses tests, écrivait par exemple en 1902 dans son livre « Les idées modernes sur les enfants » :

 : « Au lieu de lui expliquer des idées, il vaut mieux les lui faire trouver ; au lieu de lui donner des ordres, il vaut mieux lui laisser la spontanéité de ses actes, et n’intervenir que pour contrôler ». Il ajoutait plus loin : « Entrez dans une classe ; si vous voyez les élèves immobiles, écoutant sans peine un maître agité qui pérore dans sa chaire, ou encore vous voyez ces enfants, copier, écrire le cours que le maître leur dicte, dites-vous que c’est de la mauvaise pédagogie. J’aime mieux une classe où je verrais des enfants moins silencieux, plus bruyants mais occupés à faire le travail le plus modeste, pourvu que ce soit un travail où ils mettent un effort personnel, un travail qui est leur œuvre, qui exige un peu de réflexion, de jugement et de goût. »

Depuis la mise en place des écoles actives voici plus d’un siècle, l’activité justement et l’autonomie de l’élève, son plaisir de découvrir par lui-même, de se questionner et de chercher sont recommandés comme les meilleurs agents de la motivation. Les questions nourrissent la curiosité et entraînent la dynamique du « connaître ». Les attentes de l’enfant, ses projets jouent un rôle moteur, auquel contribuent fondamentalement la confiance dans ses compétence intellectuelles et l’estime de soi, que notre système scolaire met particulièrement à mal.

 

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Erasmus+ Virtual Exchange | European Youth Portal | #EU #Europe #ModernLEARNing

Erasmus+ Virtual Exchange | European Youth Portal | #EU #Europe #ModernLEARNing | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it

Échanges virtuels Erasmus+ est un projet novateur permettant aux jeunes d'Europe et du sud de la Méditerranée de s'engager dans des expériences interculturelles significatives en ligne, dans le cadre de leur éducation formelle ou non formelle.

 

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https://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?&tag=EU

 

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Est-ce que votre développement professionnel est efficace ? | Innovation Education Lab | #ProfessionalDevelopment

Est-ce que votre développement professionnel est efficace ? | Innovation Education Lab | #ProfessionalDevelopment | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it

Est-ce que votre développement professionnel est efficace ?
January 12, 2018

Un développement professionnel soutenu et mobilisateur

•-Est-ce qu’il combine les besoins des personnes et ceux de l’unité éducative ?

•-Est-ce qu’il engage les enseignants et l’équipe de direction ?

•-Est-ce qu’il prend en compte les besoins d’apprentissage des élèves en fonction des classes et des niveaux de scolarité ?

•-Est-ce qu’il est approprié aux différents types d’enseignement et à une dynamique d’innovation ou d’expérimentation ?

•-Est-ce qu’il est adapté à l’apprentissage personnalisé des élèves ?

•-Est-ce qu’il intègre les propositions des enseignants et leur permet de faire des choix ?

 

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https://gustmees.wordpress.com/?s=professional

 

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Est-ce que votre développement professionnel est efficace ?
January 12, 2018

Un développement professionnel soutenu et mobilisateur

•-Est-ce qu’il combine les besoins des personnes et ceux de l’unité éducative ?

•-Est-ce qu’il engage les enseignants et l’équipe de direction ?

•-Est-ce qu’il prend en compte les besoins d’apprentissage des élèves en fonction des classes et des niveaux de scolarité ?

•-Est-ce qu’il est approprié aux différents types d’enseignement et à une dynamique d’innovation ou d’expérimentation ?

•-Est-ce qu’il est adapté à l’apprentissage personnalisé des élèves ?

•-Est-ce qu’il intègre les propositions des enseignants et leur permet de faire des choix ?

 

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European Framework for the Digital Competence of Educators: #DigCompEdu #ModernEDU

European Framework for the Digital Competence of Educators: #DigCompEdu #ModernEDU | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it
As the teaching professions face rapidly changing demands, educators require an increasingly broad and more sophisticated set of competences than before. In particular the ubiquity of digital devices and the duty to help students become digitally competent requires educators to develop their own digital competence.

 

On International and national level a number of frameworks, self-assessment tools and training programmes have been developed to describe the facets of digital competence for educators and to help them assess their competence, identify their training needs and offer targeted training.

 

Analysing and clustering these instruments, this report presents a common European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). DigCompEdu is a scientifically sound background framework which helps to guide policy and can be directly adapted to implement regional and national tools and training programmes. In addition, it provides a common language and approach that will help the dialogue and exchange of best practices across borders.

 

The DigCompEdu framework is directed towards educators at all levels of education, from early childhood to higher and adult education, including general and vocational training, special needs education, and non-formal learning contexts. It aims to provide a general reference frame for developers of Digital Competence models, i.e. Member States, regional governments, relevant national and regional agencies, educational organisations themselves, and public or private professional training providers.

 

 

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As the teaching professions face rapidly changing demands, educators require an increasingly broad and more sophisticated set of competences than before. In particular the ubiquity of digital devices and the duty to help students become digitally competent requires educators to develop their own digital competence.

 

On International and national level a number of frameworks, self-assessment tools and training programmes have been developed to describe the facets of digital competence for educators and to help them assess their competence, identify their training needs and offer targeted training.

 

Analysing and clustering these instruments, this report presents a common European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). DigCompEdu is a scientifically sound background framework which helps to guide policy and can be directly adapted to implement regional and national tools and training programmes. In addition, it provides a common language and approach that will help the dialogue and exchange of best practices across borders.

 

The DigCompEdu framework is directed towards educators at all levels of education, from early childhood to higher and adult education, including general and vocational training, special needs education, and non-formal learning contexts. It aims to provide a general reference frame for developers of Digital Competence models, i.e. Member States, regional governments, relevant national and regional agencies, educational organisations themselves, and public or private professional training providers.

 

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Mediennutzungsvertrag zwischen Eltern und Kind | #DigitalCitiZENship #digcit

Mediennutzungsvertrag zwischen Eltern und Kind | #DigitalCitiZENship #digcit | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it
Wie lange dürfen meine Kinder fernsehen oder im Internet surfen? Erstellt hier euren eigenen Mediennutzungsvertrag ☆ Kostenlos, einfach und schnell ✓

 

Warum sollte ich einen Mediennutzungsvertrag erstellen?

Ein Vertrag hält fest, welche Rechte und Pflichten beide Vertragspartner haben wollen. Das bringt Sicherheit – und vermeidet unnötige Diskussionen und Streits über die Handy-, Computer-, Fernseh- oder Internetnutzung. Je früher Verträge erstellt werden, desto selbstverständlicher sind die Regeln für Ihr Kind. Unmittelbar nach einem Streit ist es meist wenig hilfreich, gemeinsam passende Regeln aufzustellen. Nutzen Sie dazu besser die berühmte „ruhige Minute“!
 
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Wie lange dürfen meine Kinder fernsehen oder im Internet surfen? Erstellt hier euren eigenen Mediennutzungsvertrag ☆ Kostenlos, einfach und schnell ✓

 

Warum sollte ich einen Mediennutzungsvertrag erstellen?

Ein Vertrag hält fest, welche Rechte und Pflichten beide Vertragspartner haben wollen. Das bringt Sicherheit – und vermeidet unnötige Diskussionen und Streits über die Handy-, Computer-, Fernseh- oder Internetnutzung. Je früher Verträge erstellt werden, desto selbstverständlicher sind die Regeln für Ihr Kind. Unmittelbar nach einem Streit ist es meist wenig hilfreich, gemeinsam passende Regeln aufzustellen. Nutzen Sie dazu besser die berühmte „ruhige Minute“!
 
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Suspensions Don’t Teach | Restorative practices are a burgeoning alternative to traditional punitive justice 

Suspensions Don’t Teach | Restorative practices are a burgeoning alternative to traditional punitive justice  | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it
The world of education is alive with buzzwords like innovation, inclusion, and mindfulness; another term gaining traction is restorative practices, also called restorative justice. Restorative practices are a burgeoning alternative to traditional punitive justice such as suspensions (both in school and out of school) and other exclusionary forms of discipline.

Many states are legislating a movement away from prescribed punitive justice for misbehavior in schools, and restorative practices are gaining in esteem as an evidence-based intervention that has proven successful when implemented correctly. Major school districts in San Francisco, Denver, and Houston are implementing restorative practices to combat inequalities in suspension and disciplinary referrals. These districts are finding that restorative practices, once understood, can be implemented with just a few simple steps.

 

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http://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?&tag=Psychology

 

https://gustmees.wordpress.com/2017/06/02/still-following-we-have-always-done-it-this-way-or-already-on-growth-mindset/

 

 

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The world of education is alive with buzzwords like innovation, inclusion, and mindfulness; another term gaining traction is restorative practices, also called restorative justice. Restorative practices are a burgeoning alternative to traditional punitive justice such as suspensions (both in school and out of school) and other exclusionary forms of discipline.

Many states are legislating a movement away from prescribed punitive justice for misbehavior in schools, and restorative practices are gaining in esteem as an evidence-based intervention that has proven successful when implemented correctly. Major school districts in San Francisco, Denver, and Houston are implementing restorative practices to combat inequalities in suspension and disciplinary referrals. These districts are finding that restorative practices, once understood, can be implemented with just a few simple steps.

 

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Statistik der Woche: Digitale Defizite in deutschen Schulen | #Digitalisierung #DigitaleBildung #ModernEDU #ICT

Statistik der Woche: Digitale Defizite in deutschen Schulen | #Digitalisierung #DigitaleBildung #ModernEDU #ICT | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it
Viele Schüler haben zwar Smartphones, doch die spielen zu Lernzwecken weniger eine Rolle. Unsere Infografik zeigt, wo die Hürden bei der Einbindung von digitalen Medien im Unterricht liegen.

 

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http://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?&tag=Digitalisierung

 

http://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?&tag=Digital+Literacy

 

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Viele Schüler haben zwar Smartphones, doch die spielen zu Lernzwecken weniger eine Rolle. Unsere Infografik zeigt, wo die Hürden bei der Einbindung von digitalen Medien im Unterricht liegen.

 

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Bildung auf einen Blick 2017 - Statistics - OECD iLibrary

Bildung auf einen Blick 2017 - Statistics - OECD iLibrary | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it
Bildung auf einen Blick 2017 – OECD-Indikatoren ist die maßgebliche Quelle für Informationen zum Stand der Bildung weltweit. Bildung auf einen
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Pro bono - Wikipedia

Pro bono - Wikipedia

Pro Bono Publico is also used in the United Kingdom to describe the central motivation of large organizations such as the National Health Service, and various NGOs, which exist "for the public good", rather than for shareholder profit but it equally or even more applies to the private sector where professionals like lawyers, bankers offer their specialist skills for the benefit of community or NGOs.

Pro bono publico (English: for the public good; usually shortened to pro bono) is a Latin phrase for professional work undertaken voluntarily and without payment.

 

Unlike traditional volunteerism, it is service that uses the specific skills of professionals to provide services to those who are unable to afford them.

Pro Bono Publico is also used in the United Kingdom to describe the central motivation of large organizations such as the National Health Service, and various NGOs, which exist "for the public good", rather than for shareholder profit but it equally or even more applies to the private sector where professionals like lawyers, bankers offer their specialist skills for the benefit of community or NGOs.

 

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Pro bono publico (English: for the public good; usually shortened to pro bono) is a Latin phrase for professional work undertaken voluntarily and without payment.

 

Unlike traditional volunteerism, it is service that uses the specific skills of professionals to provide services to those who are unable to afford them.

Pro Bono Publico is also used in the United Kingdom to describe the central motivation of large organizations such as the National Health Service, and various NGOs, which exist "for the public good", rather than for shareholder profit but it equally or even more applies to the private sector where professionals like lawyers, bankers offer their specialist skills for the benefit of community or NGOs.

 

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Demagogue - Wikipedia

Demagogue - Wikipedia

A demagogue (from Greek δημαγωγός, a popular leader, a leader of a mob, from δῆμος, people, populace, the commons + ἀγωγός leading, leader) or rabble-rouser is a leader in a democracy who gains popularity by exploiting prejudice and ignorance among the common people, whipping up the passions of the crowd and shutting down reasoned deliberation.

A demagogue /ˈdɛməɡɒɡ/ (from Greek δημαγωγός, a popular leader, a leader of a mob, from δῆμος, people, populace, the commons + ἀγωγός leading, leader)[1] or rabble-rouser is a leader in a democracy who gains popularity by exploiting prejudice and ignorance among the common people, whipping up the passions of the crowd and shutting down reasoned deliberation.[1][2][3][4] Demagogues have usually advocated immediate, violent action to address a national crisis while accusing moderate and thoughtful opponents of weakness or disloyalty. Demagogues overturn established customs of political conduct, or promise or threaten to do so. Most who were elected to high office changed their democracy into some form of managed democracy.[citation needed]


Demagogues have appeared in democracies since ancient Athens. They exploit a fundamental weakness in democracy: because ultimate power is held by the people, nothing stops the people from giving that power to someone who appeals to the lowest common denominator of a large segment of the population.

 

Gust MEES's insight:

A demagogue /ˈdɛməɡɒɡ/ (from Greek δημαγωγός, a popular leader, a leader of a mob, from δῆμος, people, populace, the commons + ἀγωγός leading, leader)[1] or rabble-rouser is a leader in a democracy who gains popularity by exploiting prejudice and ignorance among the common people, whipping up the passions of the crowd and shutting down reasoned deliberation.[1][2][3][4] Demagogues have usually advocated immediate, violent action to address a national crisis while accusing moderate and thoughtful opponents of weakness or disloyalty. Demagogues overturn established customs of political conduct, or promise or threaten to do so. Most who were elected to high office changed their democracy into some form of managed democracy.[citation needed]


Demagogues have appeared in democracies since ancient Athens. They exploit a fundamental weakness in democracy: because ultimate power is held by the people, nothing stops the people from giving that power to someone who appeals to the lowest common denominator of a large segment of the population.

 

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Was ist das Münchner Lernhauskonzept? | #EDUcation #Germany

Was ist das Münchner Lernhauskonzept? | #EDUcation #Germany | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it

Das Lernhauskonzept ist ein Modell, das pädagogische, architektonische und organisatorische Strukturen miteinander verbindet. Eine Schule wird dabei in Unterschulen unterteilt, die über jeweils eigene Strukturen und Räume verfügen. Lehrer*innen arbeiten in Teams, die die Schüler*innen über längere Zeit begleiten.

 

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Das Lernhauskonzept ist ein Modell, das pädagogische, architektonische und organisatorische Strukturen miteinander verbindet. Eine Schule wird dabei in Unterschulen unterteilt, die über jeweils eigene Strukturen und Räume verfügen. Lehrer*innen arbeiten in Teams, die die Schüler*innen über längere Zeit begleiten.

 

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Charlemagne - Wikipedia, the free encyclopedia | #Europe #CarolusMagnus #History #EDUcation #KarlDerGrosse 

Charlemagne - Wikipedia, the free encyclopedia

Charlemagne (; 2 April 742/747/748 - 28 January 814), also known as Charles the Great ( Latin: Carolus or Karolus Magnus) or Charles I ( Frankish: *Karl), was King of the Franks. He united most of Western Europe during the early Middle Ages and laid the foundations for modern France, Germany and the Low Countries.

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Charlemagne (; 2 April 742/747/748 - 28 January 814), also known as Charles the Great ( Latin: Carolus or Karolus Magnus) or Charles I ( Frankish: *Karl), was King of the Franks. He united most of Western Europe during the early Middle Ages and laid the foundations for modern France, Germany and the Low Countries.

 

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Fascism - Wikipedia | #CriticalTHINKing #Politics

Fascism - Wikipedia | #CriticalTHINKing #Politics | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it

Fascism (/ˈfæʃɪzəm/) is a form of radical authoritarian nationalism,[1][2] characterized by dictatorial power, forcible suppression of opposition and control of industry and commerce,[3] which came to prominence in early 20th-century Europe.[4] The first fascist movements emerged in Italy during World War I before it spread to other European countries.[4] Opposed to liberalism, Marxism and anarchism, fascism is usually placed on the far-right within the traditional left–right spectrum.[5][6][7][4][8][9]

Fascists saw World War I as a revolution that brought massive changes to the nature of war, society, the state and technology. The advent of total war and the total mass mobilization of society had broken down the distinction between civilians and combatants. A "military citizenship" arose in which all citizens were involved with the military in some manner during the war.[10][11] The war had resulted in the rise of a powerful state capable of mobilizing millions of people to serve on the front lines and providing economic production and logistics to support them, as well as having unprecedented authority to intervene in the lives of citizens.[10][11]

Fascists believe that liberal democracy is obsolete and they regard the complete mobilization of society under a totalitarian one-party state as necessary to prepare a nation for armed conflict and to respond effectively to economic difficulties.[12] Such a state is led by a strong leader—such as a dictator and a martial government composed of the members of the governing fascist party—to forge national unity and maintain a stable and orderly society.[12] Fascism rejects assertions that violence is automatically negative in nature and views political violence, war and imperialism as means that can achieve national rejuvenation.[13][14][15][16] Fascists advocate a mixed economy, with the principal goal of achieving autarky through protectionist and interventionist economic policies.[17]

Since the end of World War II in 1945, few parties have openly described themselves as fascist and the term is instead now usually used pejoratively by political opponents. The descriptions neo-fascist or post-fascist are sometimes applied more formally to describe parties of the far-right with ideologies similar to, or rooted in, 20th century fascist movements.[4][18]

 

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https://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?&tag=Critical-Thinking

 

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Fascism (/ˈfæʃɪzəm/) is a form of radical authoritarian nationalism,[1][2] characterized by dictatorial power, forcible suppression of opposition and control of industry and commerce,[3] which came to prominence in early 20th-century Europe.[4] The first fascist movements emerged in Italy during World War I before it spread to other European countries.[4] Opposed to liberalism, Marxism and anarchism, fascism is usually placed on the far-right within the traditional left–right spectrum.[5][6][7][4][8][9]

Fascists saw World War I as a revolution that brought massive changes to the nature of war, society, the state and technology. The advent of total war and the total mass mobilization of society had broken down the distinction between civilians and combatants. A "military citizenship" arose in which all citizens were involved with the military in some manner during the war.[10][11] The war had resulted in the rise of a powerful state capable of mobilizing millions of people to serve on the front lines and providing economic production and logistics to support them, as well as having unprecedented authority to intervene in the lives of citizens.[10][11]

Fascists believe that liberal democracy is obsolete and they regard the complete mobilization of society under a totalitarian one-party state as necessary to prepare a nation for armed conflict and to respond effectively to economic difficulties.[12] Such a state is led by a strong leader—such as a dictator and a martial government composed of the members of the governing fascist party—to forge national unity and maintain a stable and orderly society.[12] Fascism rejects assertions that violence is automatically negative in nature and views political violence, war and imperialism as means that can achieve national rejuvenation.[13][14][15][16] Fascists advocate a mixed economy, with the principal goal of achieving autarky through protectionist and interventionist economic policies.[17]

Since the end of World War II in 1945, few parties have openly described themselves as fascist and the term is instead now usually used pejoratively by political opponents. The descriptions neo-fascist or post-fascist are sometimes applied more formally to describe parties of the far-right with ideologies similar to, or rooted in, 20th century fascist movements.[4][18]

 

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À l’école, le portable, c’est le couteau suisse du XXIᵉ siècle | #EDUcation #ModernEDU

Le potentiel des nouvelles technologies pour l’apprentissage et l’éducation est en grande partie non évalué. Il manque de recherche précise sur le sujet et notamment de recherches sur ce qui se passe dans le terrain et pour chacun des apprenants, et ce à tous les âges de la vie. Il y a peu d’évaluations en dehors de sentiments personnels.

L’une des questions centrales est : a-t-on appris à apprendre ? Et a-t-on appris à apprendre de manière critique à l’heure du numérique ? Car on peut aussi être manipulé par le numérique. Tout moyen de communication est aussi un moyen de manipulation, on l’a vu de Goebbels à Trump ou Daesch. Plus on a des outils de communication efficaces, plus il faut développer l’esprit critique et la capacité à distinguer le bon grain de l’ivraie, ce qui est tout sauf évident même pour un adulte et a fortiori pour un enfant ou un adolescent.

Par contre ce que le numérique permet, par rapport à la radio par exemple, c’est qu’on peut tous produire et partager et que l’on peut facilement documenter ce que l’on fait. On peut échanger plus largement et à toutes les échelles. On a donc cette possibilité, non seulement d’apprendre à lire, écrire mais d’accueillir une production faite par d’autres et de soi-même produire, via l’écrit ou tout un tas d’autres dispositifs que le numérique permet.

 

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Le potentiel des nouvelles technologies pour l’apprentissage et l’éducation est en grande partie non évalué. Il manque de recherche précise sur le sujet et notamment de recherches sur ce qui se passe dans le terrain et pour chacun des apprenants, et ce à tous les âges de la vie. Il y a peu d’évaluations en dehors de sentiments personnels.

L’une des questions centrales est : a-t-on appris à apprendre ? Et a-t-on appris à apprendre de manière critique à l’heure du numérique ? Car on peut aussi être manipulé par le numérique. Tout moyen de communication est aussi un moyen de manipulation, on l’a vu de Goebbels à Trump ou Daesch. Plus on a des outils de communication efficaces, plus il faut développer l’esprit critique et la capacité à distinguer le bon grain de l’ivraie, ce qui est tout sauf évident même pour un adulte et a fortiori pour un enfant ou un adolescent.

Par contre ce que le numérique permet, par rapport à la radio par exemple, c’est qu’on peut tous produire et partager et que l’on peut facilement documenter ce que l’on fait. On peut échanger plus largement et à toutes les échelles. On a donc cette possibilité, non seulement d’apprendre à lire, écrire mais d’accueillir une production faite par d’autres et de soi-même produire, via l’écrit ou tout un tas d’autres dispositifs que le numérique permet.

 

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https://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?&tag=modern-education

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Was ist eigentlich Netzneutralität? | #BEESECURE #Luxembourg #NetNeutrality

Was ist eigentlich Netzneutralität? | #BEESECURE #Luxembourg #NetNeutrality | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it

In den USA wurde vor kurzem die Netzneutralität abgeschafft. Das zuständige Gremium, die FCC, hat seine Regeln diesbezüglich zurückgenommen. Unter Präsident Obama war die Netzneutralität nämlich eigentlich verankert worden – sein Nachfolger bzw. dessen FCC-Chef hat dies Ende letzten Jahres rückgängig gemacht.

Doch was heißt das eigentlich? Im "Urzustand" des Internets, so wie es seit seinem Beginn funktionierte, werden alle Datenpakete gleich behandelt. Das heißt, dass eine private E-Mail genauso schnell oder langsam durch die Unterseekabel reist wie beispielsweise ein Video einer Streaming-Plattform oder ein Telefonat mit einem Messenger. Seitens der Netzbetreiber gibt es seit langem Bestrebungen, diesen Zustand zu beenden.

 

Sie könnten dann sowohl die Betreiber von Webseiten und Diensten zur Kasse bitten – als auch ihre Nutzer. Wer ruckelfrei Netflix oder Youtube schauen will, müsste dann ein spezielles „Streaming-Paket“ bezahlen. Gleichzeitig könnte ein Internet-Provider aber auch einen Deal mit einem Streaming-Dienst eingehen und dessen Mitbewerber künstlich verlangsamen.

 

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https://www.scoop.it/t/securite-pc-et-internet/?&tag=net+neutrality

 

https://www.scoop.it/t/securite-pc-et-internet/?&tag=Netzneutralit%C3%A4t

 

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In den USA wurde vor kurzem die Netzneutralität abgeschafft. Das zuständige Gremium, die FCC, hat seine Regeln diesbezüglich zurückgenommen. Unter Präsident Obama war die Netzneutralität nämlich eigentlich verankert worden – sein Nachfolger bzw. dessen FCC-Chef hat dies Ende letzten Jahres rückgängig gemacht.

Doch was heißt das eigentlich? Im "Urzustand" des Internets, so wie es seit seinem Beginn funktionierte, werden alle Datenpakete gleich behandelt. Das heißt, dass eine private E-Mail genauso schnell oder langsam durch die Unterseekabel reist wie beispielsweise ein Video einer Streaming-Plattform oder ein Telefonat mit einem Messenger. Seitens der Netzbetreiber gibt es seit langem Bestrebungen, diesen Zustand zu beenden.

 

Sie könnten dann sowohl die Betreiber von Webseiten und Diensten zur Kasse bitten – als auch ihre Nutzer. Wer ruckelfrei Netflix oder Youtube schauen will, müsste dann ein spezielles „Streaming-Paket“ bezahlen. Gleichzeitig könnte ein Internet-Provider aber auch einen Deal mit einem Streaming-Dienst eingehen und dessen Mitbewerber künstlich verlangsamen.

 

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Why Is Tech So Slow To Go? | #EDUcation #ModernEDU #ModernLEARNing #Curation #LifeLongLEARNing 

Why Is Tech So Slow To Go? | #EDUcation #ModernEDU #ModernLEARNing #Curation #LifeLongLEARNing  | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it

Technology has changed the dynamic of curating information for teachers and students. It gives access to information never before so readily available, or so easily curated. Technology also enables users the ability to publish acquired information in various formats for consumption by others. Additionally, it offers a means in many cases to analyze data in ways that could not be done so easily before technology had become so ubiquitous.

Communication has been upended by technology. There are many ways for people to communicate. We have gone way beyond the dial up telephone. Not only can we communicate with voice, but we can also transmit documents, files, videos, audio files, and live streaming. Gutenberg and Bell would most certainly be impressed.

Access to all of these wonders of technology requires a different mindset than that of the early 20th century. It requires the ability to be flexible and adapt to the constant changes that come with technology. It requires one to commit to being a lifelong learner. It also requires a strict adherence to critical thinking in order to recognize, that which offers value from that which is crap.

 

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https://gustmees.wordpress.com/2015/07/19/learning-path-for-professional-21st-century-learning-by-ict-practice/

 

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Technology has changed the dynamic of curating information for teachers and students. It gives access to information never before so readily available, or so easily curated. Technology also enables users the ability to publish acquired information in various formats for consumption by others. Additionally, it offers a means in many cases to analyze data in ways that could not be done so easily before technology had become so ubiquitous.

Communication has been upended by technology. There are many ways for people to communicate. We have gone way beyond the dial up telephone. Not only can we communicate with voice, but we can also transmit documents, files, videos, audio files, and live streaming. Gutenberg and Bell would most certainly be impressed.

Access to all of these wonders of technology requires a different mindset than that of the early 20th century. It requires the ability to be flexible and adapt to the constant changes that come with technology. It requires one to commit to being a lifelong learner. It also requires a strict adherence to critical thinking in order to recognize, that which offers value from that which is crap.

 

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Would You Go to School to Learn How to Mine in Space? | #Future #SpaceMining #EDUcation

Would You Go to School to Learn How to Mine in Space? | #Future #SpaceMining #EDUcation | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it
The first-ever graduate program for space miners-in-training is set to launch next year. And the inaugural class is already taking lessons.

 

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https://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?&tag=future

 

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The first-ever graduate program for space miners-in-training is set to launch next year. And the inaugural class is already taking lessons.

 

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Die Digitalisierung beginnt im Kopf | #FlippedMind #ICT 

Die Digitalisierung beginnt im Kopf | #FlippedMind #ICT  | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it

Die internationale Konkurrenz ist so groß, dass selbst gefestigte Unternehmen bedroht sind. Doch die Digitalisierung bietet die Chance zu Wettbewerbs-entscheidenden Transformationen.

Zwar arbeiten viele Unternehmen mit Hochdruck an Strategien zur Digitalisierung, allzu oft sind die Ansätze aber zu technisch und betreffen lediglich das Ist-Geschäft. Dadurch treten die wettbewerbsentscheidende Umwandlung der Firmenkultur sowie der Aufbau entscheidender Fähigkeiten in den Hintergrund. Das ist fatal, denn gerade dort wird die Basis für einen langfristigen Erfolg gelegt.


Digitalisierung ist nicht die Aufgabe weniger Experten, sondern aller Fachbereiche und erfordert neue Formen der Zusammenarbeit und der Führungskultur.


Alle Industrien, alle Branchen


Die Digitalisierung ist in vielen Branchen schon gelebte Realität, wenn auch unterschiedlich bedrohend in der Wahrnehmung. Gerade Fertigungsunternehmen klassischer Produkte fühlen sich noch wenig bedroht, auch wenn Trends wie 3D-Druck, Mehrwerte durch Produktvernetzung (Internet of Things) oder vernetzte Fertigungskonzepte bereits spürbar sind. Oft werden diese Trends als Bereicherung gesehen und nicht als Bedrohung. Doch die Gefahr besteht: Neben den digitalen Lösungen und Geschäftsmodellen neuer, aggressiver Wett­bewerber ist der Verlust der Kundenschnittstelle die akuteste.

 

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https://gustmees.wordpress.com/2015/05/26/what-are-the-skills-needed-from-students-in-the-future/

 

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Die internationale Konkurrenz ist so groß, dass selbst gefestigte Unternehmen bedroht sind. Doch die Digitalisierung bietet die Chance zu Wettbewerbs-entscheidenden Transformationen.

Zwar arbeiten viele Unternehmen mit Hochdruck an Strategien zur Digitalisierung, allzu oft sind die Ansätze aber zu technisch und betreffen lediglich das Ist-Geschäft. Dadurch treten die wettbewerbsentscheidende Umwandlung der Firmenkultur sowie der Aufbau entscheidender Fähigkeiten in den Hintergrund. Das ist fatal, denn gerade dort wird die Basis für einen langfristigen Erfolg gelegt.


Digitalisierung ist nicht die Aufgabe weniger Experten, sondern aller Fachbereiche und erfordert neue Formen der Zusammenarbeit und der Führungskultur.


Alle Industrien, alle Branchen


Die Digitalisierung ist in vielen Branchen schon gelebte Realität, wenn auch unterschiedlich bedrohend in der Wahrnehmung. Gerade Fertigungsunternehmen klassischer Produkte fühlen sich noch wenig bedroht, auch wenn Trends wie 3D-Druck, Mehrwerte durch Produktvernetzung (Internet of Things) oder vernetzte Fertigungskonzepte bereits spürbar sind. Oft werden diese Trends als Bereicherung gesehen und nicht als Bedrohung. Doch die Gefahr besteht: Neben den digitalen Lösungen und Geschäftsmodellen neuer, aggressiver Wett­bewerber ist der Verlust der Kundenschnittstelle die akuteste.

 

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These countries come top for education | #OECD 2016

These countries come top for education | #OECD 2016 | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it
The OECD has examined the performance of education systems around the world. How does your country compare?

 

 

Krumma Jonsdottir's curator insight, September 30, 2017 4:56 PM
Still, a lot to do in my 2 beloved countries!
 
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Galileo - Die beste Schule Deutschlands | #EDUcation #Deutschland #Germany 

Galileo - Die beste Schule Deutschlands | #EDUcation #Deutschland #Germany  | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it

Die beste Schule Deutschlands: Die Elisabeth-Selbert-Schule in Hameln ist die beste Schule Deutschlands. Vor allem weil die Schüler an dieser Schule sehr praktisch arbeiten...

 

 

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Die beste Schule Deutschlands: Die Elisabeth-Selbert-Schule in Hameln ist die beste Schule Deutschlands. Vor allem weil die Schüler an dieser Schule sehr praktisch arbeiten...

 

 

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Study: Snapchat and Instagram are the worst for young people

Study: Snapchat and Instagram are the worst for young people | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it

A new study lends credence to what you’ve probably always suspected: social media is having a pretty negative effect on teenagers — Instagram and Snapchat being the worst culprits. The study, published today and called “Status of Mind,” was conducted by researchers for the Royal Society for Public Health in the UK. The researchers surveyed 1,479 British youths ages 14-24, asking them how they felt the different social media networks effected their mental health. They took in several factors such as body image, sleep deprivation, bullying, and self-identity.

 

The results suggest the two worst social media networks for kids are Instagram and Snapchat, as they had terrible scores for body image, bullying, and anxiety. Twitter and Facebook weren’t much better, though. YouTube was the only one that apparently inspired more positive feelings than negative ones.

 

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http://www.scoop.it/t/social-media-and-its-influence

 

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A new study lends credence to what you’ve probably always suspected: social media is having a pretty negative effect on teenagers — Instagram and Snapchat being the worst culprits. The study, published today and called “Status of Mind,” was conducted by researchers for the Royal Society for Public Health in the UK. The researchers surveyed 1,479 British youths ages 14-24, asking them how they felt the different social media networks effected their mental health. They took in several factors such as body image, sleep deprivation, bullying, and self-identity.

 

The results suggest the two worst social media networks for kids are Instagram and Snapchat, as they had terrible scores for body image, bullying, and anxiety. Twitter and Facebook weren’t much better, though. YouTube was the only one that apparently inspired more positive feelings than negative ones.

 

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Demagogie – Wikipedia

Demagogie - Wikipedia

Im 20. Jahrhundert erfuhr die Demagogie als Mittel der Ideologisierung der Massen die weiteste Verbreitung, wobei der Fortschritt im Medienbereich eine wesentliche Rolle spielte. Zugleich wurde der Begriff der Demagogie vollständig negativiert. Das Eigenschaftswort demagogisch gehörte nunmehr zu den abwertenden Vokabeln. Heute beschreibt der Ausdruck demagogisch eine Methode, durch Schüren verbreiteter Emotionen und Vorurteile schließlich selbst Macht zu gewinnen.

Demagogie wird heute unter anderem so definiert:

„Demagogie betreibt, wer bei günstiger Gelegenheit öffentlich für ein politisches Ziel wirbt, indem er der Masse schmeichelt, an ihre Gefühle, Instinkte und Vorurteile appelliert, ferner sich der Hetze und Lüge schuldig macht, Wahres übertrieben oder grob vereinfacht darstellt, die Sache, die er durchsetzen will, für die Sache aller Gutgesinnten ausgibt, und die Art und Weise, wie er sie durchsetzt oder durchzusetzen vorschlägt, als die einzig mögliche hinstellt.“

– Martin Morlock 1977[3]
Bei allem bleibt Demagogie eine eher historische und politisch-moralische beziehungsweise theoretische Kategorie. In der kriminellen Form der Volksverhetzung wird sie als strafrechtlicher Tatbestand angesehen.

 

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Demagogie wird heute unter anderem so definiert:

„Demagogie betreibt, wer bei günstiger Gelegenheit öffentlich für ein politisches Ziel wirbt, indem er der Masse schmeichelt, an ihre Gefühle, Instinkte und Vorurteile appelliert, ferner sich der Hetze und Lüge schuldig macht, Wahres übertrieben oder grob vereinfacht darstellt, die Sache, die er durchsetzen will, für die Sache aller Gutgesinnten ausgibt, und die Art und Weise, wie er sie durchsetzt oder durchzusetzen vorschlägt, als die einzig mögliche hinstellt.“

– Martin Morlock 1977[3]
Bei allem bleibt Demagogie eine eher historische und politisch-moralische beziehungsweise theoretische Kategorie. In der kriminellen Form der Volksverhetzung wird sie als strafrechtlicher Tatbestand angesehen.

 

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Jeder zweite Lehrer würde gerne häufiger digitale Medien einsetzen | #Deutschland #Germany #ICT #IKT 

Jeder zweite Lehrer würde gerne häufiger digitale Medien einsetzen | #Deutschland #Germany #ICT #IKT  | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it
  • Schlechtes Zeugnis für die technische Ausstattung der Schulen
  • 82 Prozent der Lehrer der Sekundarstufe I fordern mehr Weiterbildungsangebote zu Digitalthemen
  • Gemeinsame Studie von Bitkom, VBE und LEARNTEC

 

 

Berlin, 13. Januar 2016 - Lehrer sehen große Vorteile durch den Einsatz digitaler Medien im Unterricht und würden diese auch gerne häufiger einsetzen. Allerdings mangelt es an der technischen Ausstattung der Schulen sowie an geeigneten Weiterbildungsangeboten. Aus diesem Grund fordert eine große Mehrheit der Lehrer ein stärkeres Engagement des Bundes bei der Entwicklung und Umsetzung einer Digitalen Strategie für die Schule.

 

Das ist das Ergebnis einer repräsentativen Befragung von 505 Lehrern der Sekundarstufe I im Auftrag des Digitalverbands Bitkom, des Lehrerverbands Bildung und Erziehung (VBE) und der von der Karlsruher Messe- und Kongress-GmbH veranstalteten LEARNTEC, die anlässlich der kommenden LEARNTEC (26. bis 28. Januar) durchgeführt wurde.

 

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http://www.scoop.it/t/luxembourg-europe/?tag=Germany

 

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  • Schlechtes Zeugnis für die technische Ausstattung der Schulen
  • 82 Prozent der Lehrer der Sekundarstufe I fordern mehr Weiterbildungsangebote zu Digitalthemen
  • Gemeinsame Studie von Bitkom, VBE und LEARNTEC

 

 

Berlin, 13. Januar 2016 - Lehrer sehen große Vorteile durch den Einsatz digitaler Medien im Unterricht und würden diese auch gerne häufiger einsetzen. Allerdings mangelt es an der technischen Ausstattung der Schulen sowie an geeigneten Weiterbildungsangeboten. Aus diesem Grund fordert eine große Mehrheit der Lehrer ein stärkeres Engagement des Bundes bei der Entwicklung und Umsetzung einer Digitalen Strategie für die Schule.

 

Das ist das Ergebnis einer repräsentativen Befragung von 505 Lehrern der Sekundarstufe I im Auftrag des Digitalverbands Bitkom, des Lehrerverbands Bildung und Erziehung (VBE) und der von der Karlsruher Messe- und Kongress-GmbH veranstalteten LEARNTEC, die anlässlich der kommenden LEARNTEC (26. bis 28. Januar) durchgeführt wurde.

 

 

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Neues Fach "Vie et société": "Keine Revolution, aber notwendig" | Leben und Gesellschaft | #Luxembourg #EDUcation

Neues Fach "Vie et société": "Keine Revolution, aber notwendig" | Leben und Gesellschaft | #Luxembourg #EDUcation | 21st Century Learning and Teaching | Scoop.it
Veröffentlicht am Donnerstag, 7. Juli 2016 um 19:13
(mig) - Ab der Rentrée 2016/17 ersetzt das neue Fach "Leben und Gesellschaft" den jetzigen Religions- und Moralunterricht im Secondaire. Im Fondamental wird das Fach erst 2017/18 eingeführt. Der Gesetzentwurf wurde am Donnerstag im Parlament mit den Stimmen der Mehrheitsparteien (32) und 28 Nein-Stimmen verabschiedet.

"Vie et société" ist ein Pflichtfach, bei dem sowohl weltanschauliche, philosophische als auch religiöse Sichtweisen auf neutrale Art behandelt werden sollen. Im Zentrum stehen sechs Lernfelder rund um den Zusammenhalt in einer multikulturellen Gesellschaft. Aufgabe des Fachs ist es, einen Zugang zur Pluralität an Werten, Kulturen, Weltanschauungen und Religionen zu ermöglichen und die jungen Menschen zu einer konstruktiven und kritischen Auseinandersetzung anzuregen.

 

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Veröffentlicht am Donnerstag, 7. Juli 2016 um 19:13
(mig) - Ab der Rentrée 2016/17 ersetzt das neue Fach "Leben und Gesellschaft" den jetzigen Religions- und Moralunterricht im Secondaire. Im Fondamental wird das Fach erst 2017/18 eingeführt. Der Gesetzentwurf wurde am Donnerstag im Parlament mit den Stimmen der Mehrheitsparteien (32) und 28 Nein-Stimmen verabschiedet.

"Vie et société" ist ein Pflichtfach, bei dem sowohl weltanschauliche, philosophische als auch religiöse Sichtweisen auf neutrale Art behandelt werden sollen. Im Zentrum stehen sechs Lernfelder rund um den Zusammenhalt in einer multikulturellen Gesellschaft. Aufgabe des Fachs ist es, einen Zugang zur Pluralität an Werten, Kulturen, Weltanschauungen und Religionen zu ermöglichen und die jungen Menschen zu einer konstruktiven und kritischen Auseinandersetzung anzuregen.

 

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